PRECEPTORES, LOS DOCENTES IGNORADOS

Cristian Emiliano Valenzuela Issac--

PRECEPTORES, LOS DOCENTES IGNORADOS es el título de una reciente obra de Leandro Montaña, jefe de preceptores en una escuela media de la Ciudad de Buenos Aires desde hace más de 20 años que decidió compartir reflexiones y experiencias sobre su rol escolar. El preceptor es historizado, desplegado y analizado. Pero la tensión en el rol existe, y a pesar del rastreo pedagógico de la figura del preceptor, Montaña lo llama hoy “el docente ignorado”.

“Yo voy a ser su preceptor”

El preceptor, ese profe de la escuela que no enseña ninguna materia. Quizás, el primer vínculo de los chicos que entran al Nivel Medio. Todo nuevo, la solemnidad de la institución escolar, el primer día de clases en la secundaria, ni la señorita ni el señorito, sino profesores. Y el que toma lista, el que dice a los chicos: “Yo voy a ser su preceptor”.

Toma lista, observa, está ahí, cada día. “¿Qué estudiaste para
ser preceptor?”, pregunta siempre el curioso joven. “No, yo soy profe de…”, y ahí el título es una variable contingente, que recorre el abanico de posibilidades que va desde el profe de informática hasta el profe de educación física, o de la maestra jardinera hasta la maestra de grado, o del profe de psicología hasta el psicopedagogo, o que se titula como un simple estudiante de un profesorado... “¿Y por qué no estás dando clases?”, y allí las respuesta pueden ser varías, pero la sensación de trabajo pasajero no escapa del imaginario escolar.

Ser preceptor y su misión histórica

La disciplina, la responsabilidad, el orden como estandartes de su quehacer cotidiano. Montaña muestra que el rol de preceptor se define en diálogo con una época. En 1813, para Manuel Belgrano el preceptor era el maestro que, para normalizar a sus alumnos, no debía dar más de 6 azotes cuando fuera necesario. En 1943, en el Reglamento General para los Establecimientos de Enseñanza Secundaria, Normal y Especial, se lo habrá ya denominado como “personal de disciplina” destinado principalmente a mantener el orden. En 1982, bajo la pluma del escritor Martín Kohan en su novela Ciencias Morales (2007), se nos muestra a un jefe de preceptores que llega al colegio para identificar subversivos y entregarlos a las Fuerzas Armadas.

Según el autor, el legado disciplinador sobrevive sobre las espaldas del preceptor. Pero hoy la escuela es otra. Habrá quienes lo considerarán un informante, un preventor, o un administrativo. Pero el autor sostendrá la complejidad del rol como “un tutor no reconocido, un docente oculto, ignorado, un miembro clave, pero a la vez solapado y corrido bajo la alfombra escolar”.

Actor en un escenario complejo

Hoy el preceptor es actor en un escenario. Violencia entre los alumnos, desde la verbal hasta la física; adolescentes abusados por sus padres; docentes divididos en bandos, o bien resignados o bien proactivos; autoridades desbordadas o negadoras; un gabinete pedagógico con altos índices de frustración. Y sus medios para formar jóvenes: la sanción, el apercibimiento, la observación, poner límites, el “dejar libres” a los alumnos. Y también otros medios más amables: charlar, estar, recordar un nombre, dar una sonrisa, reunirse con los padres, mediar conflictos, hacer firmar acuerdos, hacerse amigo por Facebook, acompañar y, principalmente, estar ahí con y para el adolescente. Y por último, la cotidianidad de la difícil convivencia en la escuela, o esas situaciones especiales, como: proyectos y emprendimientos, campañas solidarias, jornadas culturales, celebraciones. Bajo la alfombra a veces sucia de la violencia, a veces cargada de burocracia, o a veces impregnada de las huellas del festejo, el preceptor dice presente.

Una obra breve pero intensa, con anécdotas comprometidas y comprometedoras. Leandro Montaña ni tapa, ni tapita, ni tapón, sino que en su libro recicla vivencias e inquietudes y demuestra que de lo oculto, de lo ignorado, de lo solapado, puede construirse un faro instituyente en la escuela de hoy.